VSV-LOB-Conferentie op 30 september

In het kader van het internationale VSV-project ‘2young2fail’, waar de gemeente ’s-Hertogenbosch en het Rodenborch-College in participeren, wordt er op woensdag 30 september 2015 een boeiende conferentie georganiseerd in Rosmalen.

VSV is een actueel thema, ook in de internationale context. Verschillende sprekers en workshops zullen de revue passeren. Er zullen deze dag ook internationale gasten aanwezig zijn uit Engeland, Italië, Portugal en Spanje. Om deze reden is het ochtenddeel Engelstalig.

Het middagdeel is bedoeld voor schoolmanagers, mentoren, LOB’ers en docenten.

Beide dagprogramma’s vinden plaats in theater ‘Perron-3’, gelegen aan het station van Rosmalen. Adres: Hoff van Hollantlaan 1, 5243 SR Rosmalen.

Het volledige programma staat hier: Uitnodiging VSV-conferentie 2young2fail

U bent van harte uitgenodigd voor deze conferentie. U kunt zich aanmelden via de volgende websitelink:

http://goo.gl/forms/NM4qq4CuZL

Aanmelden voor beide dagdelen is mogelijk. Voor vragen betreffende de inschrijving kunt u terecht bij Frank Brouwers (f.brouwers@rodenborch.nl).

Het belooft een inspirerende conferentie te worden. Wij zien uw inschrijving graag tegemoet.

Heldere adviezen van Helma Winnubst

In vierde leerjaar van de Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn aan de HAN te Nijmegen deed docente in opleiding Helma Winnubst een onderzoek bij de opleiding doktersassistente op het Koning Willem I College.

Winnubst: “Mijn collega’s memoreerden vaak dat er (te) veel studenten vroegtijdig de opleiding verlaten of vertraging oplopen. Bij navraag naar de oorzaken hiervan, konden zij geen duidelijk antwoord geven”.

Doel van het onderzoek was om de oorzaken van het vroegtijdig beëindigen van de opleiding en het oplopen van vertraging bij leerlingen van de doktersassistenteopleiding van het Koning Willem 1 College te ’s-Hertogenbosch te achterhalen. Er zijn vier lesgroepen betrokken in het onderzoek, in totaal 103 leerlingen, die in 2010 en 2011 met deze driejarige opleiding gestart zijn. Met behulp van drie schema’s zijn de oorzaken en het leerjaar van verlaten van de opleiding, en de oorzaken en het leerjaar van de opgelopen vertraging in kaart gebracht. Deze schema’s zijn tot stand gekomen middels informatie ontvangen van de administratie van de afdeling, het geautomatiseerde systeem van het College en middels het afnemen van een interview met de betreffende mentoren.

Uit de resultaten blijkt dat onvoldoende motivatie de belangrijkste oorzaak is voor het vroegtijdig beëindigen van de opleiding. De meest voorkomende oorzaak voor het oplopen van vertraging is het niet behalen van de proeve (het praktijkexamen)

Op basis van de onderzoeksresultaten zijn aanbevelingen gedaan aan het onderwijsteam met als doel het aantal vroegtijdige stoppers en vertragers van de DA-opleiding te verlagen. Voor het terugdringen van het voortijdig schoolverlaten van onze opleiding is geadviseerd een motivatiecheck cq studiekeuzecheck bij de aanmeldprocedure af te nemen. Tevens is het advies gegeven het begeleiden van studenten naar de proeve toe, onder de loep te nemen.

Column: Duikpak

door: Reinoud van Uffelen

Duiken is een sport die aan elkaar hangt van allerlei procedures, afspraken en controlemomenten. Duiken doe je altijd met een buddy en met die buddy voer je ook een buddycheck uit. De duiksport kent ook een kwalificatiestructuur waarbij je allerlei brevetten kunt halen en als je in opleiding bent voor zo’n brevet dan horen daar een aantal buitenduiken bij en die doe je met een buddy én een instructeur.

Mijn jongste zoon, 16 jaar is hij, deed vandaag zo’n buitenduik als ultieme afronding van zijn eerste brevet en ik was erbij. De duikclub had een mooie steiger uitgezocht op een half uurtje rijden van onze woonplaats en toen we daar aankwamen bleek mijn zoon zijn duikpak vergeten te zijn. Dat hing nog thuis aan de kapstok. “Potverdomme” was mijn eerste gedachte en ik zei het ook. “Ja, jij luistert ook nooit” zei mijn zoon en ook daar kon ik hem geen ongelijk in geven. Ik weet van mezelf dat ik goed kan luisteren, maar ik weet ook van mezelf dat mijn gedachten, zeker als ik het druk heb met werkbeslommeringen, soms af kunnen dwalen naar van alles en nog wat en als dat het geval is dan luister ik vaak maar half. Ik had hem wel iets horen zeggen en of ik dat in de auto wilde leggen en ik had duikspullen verstaan. De tas met spullen stond onder de trap en ik zei dat hij die zelf maar moest dragen. Hij gooide de tas in de auto en was in de veronderstelling dat ik het duikpak al in de auto had gelegd.

Daar stonden we dus, een half uur van huis, zonder dat duikpak en tot overmaat van ramp ook nog zonder duikschoenen want mijn zoon is een kind van gescheiden ouders en de duikschoenen had hij van de week nog schoongemaakt en “die staan nu nog bij mam”.

Bij de steiger was gelukkig een winkeltje en daar kon ik een duikpak huren met schoentjes erbij. “Doe maar een tientje” zei de man en in mijn portemonnee zaten nog precies twee briefjes van vijf. Mijn zoon stamelde nog “dat betaal ik wel van mijn eigen geld”, maar kon gelukkig nu wel zijn buitenduik gaan maken.

Ik nam plaats op een bankje en keek van een afstandje naar alle jonge duikers en de onvermoeibare vrijwilligers van de club die met liefde voor de sport en de jongeren hun werk deden. Een pittige klus, zeker omdat er ook nogal wat ouders rond krioelden.

Toen moest ik denken aan de lezing die ik twee weken geleden bijwoonde van de Groningse filosoof Ronald Hünneman. Hij vertelde iets wat ik wel wist, maar wat ik toch ook vaak weer vergeet. Hij vertelde dat hersenen groeien van achteren naar voren en dat de groei van de zogenaamde frontale kwab pas na de puberteit is voltooid en dat is iets waar ouders, docenten en eigenlijk alle begeleiders van jonge mensen rekening mee moeten houden. Zij moeten eigenlijk de frontale kwab van het kind zijn.

Maar als vader vind ik juist dat kinderen het meeste leren door te ervaren en te doen en dat betekent dan ook dat ik automatisch een aantal zaken gewoon loslaat en dat ik niet continu die frontale kwab wil zijn. Ik kan me wel druk maken om alles wat er continu mis zou kunnen gaan, maar ik kan ook gewoon accepteren dat dingen soms mis gaan, dat dat niet erg is en dat je daar ook iets van leert.

Als ik mijn rol als frontale kwab goed had vervuld had ik voor het starten van de auto even een procedure moeten doorlopen en moeten checken of duikpak, duikschoenen, duikbril, snorkel, duikvinnen, handdoek, drinken en lunchpakket aanwezig waren. Dan waren we er voor vertrek achter gekomen dat we niet compleet waren en dat had ons dan tien euro gescheeld.

Nu leerden zowel vader en zoon vandaag weer een wijze les en bij het avondeten noemde mijn jongste zoon het gebeurde een communicatiestoornis en dat was het natuurlijk ook. Als ik goed had geluisterd had ik gezegd dat hij zijn duikpak zelf in de auto moest leggen.

Hij mocht overigens twee keer duiken en heeft nu zijn duikbrevet. En die tien euro betaal ik zelf wel.

Deze en andere columns kunt u ook lezen op www.reinoudvanuffelen.nl

Sivo Brown: jongerenwerker tussen de studenten

Op het Koning Willem I College werkt Sivo Brown als jongerenwerker van Welzijn Divers tussen de studenten.

“Het woord Jongerenwerker is in welzijnsland geloof ik een achterhaald begrip, maar op school noemen wij Sivo gewoon onze jongerenwerker” zegt Reinoud van Uffelen, programmamanager VSV.

Als jongerenwerker motiveert Sivo jongeren om hun mogelijkheden te ontdekken, hun talenten te ontplooien en hun eigen verantwoordelijkheid te nemen.

sivo

“Dit jaar heb ik net als vorig jaar met veel plezier gewerkt op de afdelingen Ondernemersacademie en Finance, Banking & Insurance. De mentoren en zorgcoaches weten me daar inmiddels goed te vinden” vertelt Sivo. “Nieuw is mijn aanwezigheid op de afdeling KMVO, een afdeling voor Niveau 2-opleidingen. Daar ben ik in ieder geval één vaste dag in de week, maar ook op de andere dagen ben ik regelmatig daar te vinden. Ik word daar nu ook betrokken bij de start van een coachklas. Deze is bedoeld om extra hulp en begeleiding te bieden aan jongeren die dreigen uit te vallen. De lijntjes zijn kort en dat is fijn.”

Hoewel de jongerenwerker is gekoppeld aan drie afdelingen weten mentoren van andere afdelingen hem soms ook te vinden. Het afgelopen schooljaar had Sivo 54 studenten in een traject. De meeste trajecten zijn inmiddels afgesloten, een aantal loopt nog  door in het nieuwe schooljaar. Een klein aantal van de 54 studenten heeft inmiddels een diploma gehaald, maar het merendeel zit nog op school. Een paar keer was een traject ook niet succesvol en schreef een student zich uit.

Het uitgangspunt op het Koning Willem I College is dat iedere student de begeleiding krijgt die nodig is om succesvol te kunnen zijn. Daarbij is het eerste aanspreekpunt voor de student de mentor. Voor advies, of bij problematiek die niet in de klasomgeving opgepakt kan worden, kunnen student en/of mentor terecht bij de zorgcoach op de afdeling.

Mentor en zorgcoach werken vanuit het ‘erbij haal model’, dat wil zeggen dat ze in hun advies of interventie altijd de situatie van de student in de dagelijkse context van de klas centraal stellen.

Sivo ziet zichzelf als een ‘criticial friend’ van de school. “Soms vertelt een student mij dat hij weinig of geen contact heeft met de mentor. In dat geval plan ik altijd snel een gesprek met mentor, student en mijzelf. Een goede relatie met de mentor is namelijk superbelangrijk”.

Betere start door zomerschool

door: Thea de Ruijter

De Zomerschool is er voor leerlingen die al zijn aangemeld bij een mbo-opleiding op ROC de Leijgraaf. De leerlingen krijgen twee weken lang aan het einde van het schooljaar, ín hun vakantie, van maandag tot en met donderdag vier uur per dag les. Ze leren hierbij meteen hun nieuwe schoolomgeving kennen en docenten die bij ROC de Leijgraaf werken. De Zomerschool wordt aangeboden op de locaties Muntelaar in Veghel en Euterpelaan in Oss.

Programma op maat


In de Zomerschool werken we aan de eigen vaardigheid van de leerling, met een programma op maat. In de Zomerschool rekenen werken we aan rekensituaties uit het dagelijkse leven, om te laten zien waar je rekenen voor nodig hebt. We bieden dit in een ontspannen sfeer aan en benadrukken dat rekenen ook heel leuk kan zijn. Hierbij kunt u denken aan een recept van pannenkoeken omrekenen naar het juiste aantal personen (verhoudingen) en dan ook de pannenkoeken bakken, een speurtocht door de school (ruimtelijk inzicht) of je eigen kamer inrichten (meten, werken op schaal, budgetteren). De afgelopen Zomerscholen waren een succes: op beide locaties waren er groepen van 8 tot 12 leerlingendie met plezier de lessen gevolgd hebben.

We merken in onze dagelijkse begeleiding van leerlingen dat er veel behoefte is aan extra ondersteuning Engels. Daarom is er nu ook een Zomerschool Engels, op dezelfde manier als de Zomerschool rekenen. Het eerste deel van de lesdag draait om eigen vaardigheden op maat. Het tweede deel van de lesdag wordt er vervolgens gezamenlijk in een ontspannen sfeer gewerkt aan de praktische vaardigheden Engels: spreken en luisteren. We hopen met het aanbieden van de Zomerscholen de start van een nieuwe opleiding voor leerlingen gemakkelijker te maken.

Mocht u graag meer informatie hebben over de Zomerschool dan kunt u contact opnemen met Thea de Ruijter, coördinator Centrum Taal en Rekenen. Telefoon (088) 017 73 98thea.ruijter@leijgraaf.nl of zomerschool@leijgraaf.nl.

Het eerste jaar Entree op ROC de Leijgraaf

door: Team Entree ROC de Leijgraaf

Het einde van het schooljaar is in zicht, het eerste jaar Entree zit er bijna op bij ROC de Leijgraaf.

Leerlingen zijn druk bezig met het afronden van de opleiding en met de voorbereidingen voor het komende jaar. Dat kan voor een vervolgopleiding zijn, of voor een passende werkplek. Bij het zoeken naar een werkplek wordt de leerling onder andere ondersteund door Diana de Zwart. Als ‘netwerkmakelaar kwetsbare jongeren’ zijn haar taken gericht op het samenbrengen van onze leerlingen met verschillende partijen om een geschikte werkplek te vinden.

Het eerste half jaar volgden de Entree-leerlingen de sectorlessen nog breed in 3 sectoren; dienstverlening, food & feed en techniek. Het onderwijs was voornamelijk gericht op het verwerven van algemene werknemersvaardigheden, het maken van een keuze richting uitstroomprofiel en het zoeken van een passende stage. De werkzaamheden op de stageplek zijn voor de leerlingen een belangrijke factor bij het kiezen voor een bepaald profiel. De samenwerking met diverse partners bij het zoeken naar geschikte stageplekken is de afgelopen tijd versterkt en we hebben ons netwerk van partners verder uitgebreid.

In het tweede half jaar maakten de leerlingen een keuze voor het uitstroomprofiel. Entree biedt in totaal 8 profielen aan; assistent dienstverlening en zorg, assistent verkoop/retail, assistent logistiek, assistent procestechniek, assistent horeca, voeding en voedingsindustrie, assistent mobiliteitsbranche, assistent installatie- en constructietechniek en assistent bouwen en wonen.

Tijdens de sectorlessen zijn de leerlingen voorbereid op de proeve van bekwaamheid (het praktijkexamen) die op de stageplek afgenomen wordt. Dat gebeurde door de combinatie van theorie met met praktijksimulatielessen en excursies (onder andere bij Vos Logistics Oss, BrabantZorg, Nieuwe Hoeven Schaijk, Sligro Nijmegen en La Vie Catering Wijchen). Ook werd expertise ingeschakeld vanuit verschillende afdelingen binnen De Leijgraaf. Zo heeft Dolf Litjens gastlessen verzorgd voor procestechiek en logistiek.

Met diverse praktijkscholen, instanties, maar ook met eigen interne opleidingen zijn samenwerkingen gestart. Zoals de cross-over met de opleiding Logistiek niveau 2. Leerlingen beginnen direct in het uitstroomprofiel assistent logistiek en draaien het Entree-programma in de groep waar ook leerlingen van Logistiek niveau 2 zitten, die hun eigen programma hebben. Alle leerlingen vinden elkaar in een gemeenschappelijk deel en kunnen ontzettend veel van elkaar leren. Doorstroom vanuit de Entree-opleiding naar niveau 2 is op deze manier ook eenvoudiger. Kortom: meer kansen voor de Entree leerling.

Het nieuwe team Entree onder leiding van Mark Oldenburg kijkt terug op een geslaagd jaar. Er zijn grote stappen gezet en iedereen is enthousiast en gemotiveerd om de opleiding verder vorm te geven!

21 uitvallers halen startkwalificatie

Op 7 juli vond op het Koning Willem I College een feestelijke diploma-uitreiking plaats van de Startklas.

“De Succesklas en de Startklas zijn bijzondere vormen van onderwijs binnen het Koning Willem I College” zei afdelingsdirecteur  Arnoud Mortier in zijn openingswoord. “Jullie kwamen met andere verwachtingen naar het Koning Willem I College, maar toen je uitviel op de Niveau 4-opleiding van je eerste keuze heb je hulp en begeleiding gekregen om toch weer vooruit te kijken en nu heb je zelfs een startkwalificatie.”

Dit schooljaar namen 25 studenten deel aan de Startklas. 21 van hen haalden een diploma en 20 van hen waren aanwezig.

Maar Docent/Begeleider Marjon van Zandvoort noemde ook die 4 anderen. “Zij die de opleiding door allerlei privé-omstandigheden afbraken en dus geen diploma haalden verdienen ook een applaus. Zij zijn dit jaar ook gegroeid.”

Marjon van Zandvoort was verantwoordelijk voor de organisatie van de diploma-uitreiking en die was tot in de puntjes verzorgd. Samen met Jacqueline Baselier sprak zij iedere student persoonlijk toe. Zij gaven aan trots te zijn op de studenten die dit jaar vaak grote persoonlijke problemen overwonnen.

Marian van der Sterren, Roger van den Akker, stagiaire Radoyca Ansano en rekendocent Henk Molenschot waren ook aanwezig en vervulden allemaal een rol tijdens de feestelijke bijeenkomst.

Veel van de 21 gediplomeerden gaan volgend jaar toch weer naar school. Een aantal van hen studeert verder op het Koning Willem I College, maar er gaan ook gediplomeerden naar ROC de Leijgraaf, Helicon Opleidingen en Sint Lucas. Een aantal neemt ook een tussenjaar en studeert dus niet verder en dat mag ook want het diploma dat ze vandaag in ontvangst nemen is een startkwalificatie.

De Succesklas bestaat binnenkort tien jaar. De Startklas die voortkwam uit de Succesklas gaat volgend jaar alweer zijn vijfde schooljaar in. De Startklas is in feite een plusvoorziening voor overbelaste jongeren met een diploma-mogelijkheid.

Docenten en begeleiders gaan nu genieten van een welverdiende vakantie.

Terugblik Coachklas 2014-2015

Door: Martijn Traxel

traxel

De coachklas is een VSV-maatregel op het Koning Willem I College om te zorgen dat leerlingen binnen de entreeopleidingen de eindstreep halen.

De coachklas richt zich op de volgende doelgroepen:

  • Leerlingen die buiten de reguliere lessen extra hulp nodig hebben
  • Leerlingen die binnen een (drukke) groep niet functioneren en extra rust nodig hebben om te kunnen concentreren
  • Leerlingen die gedragsmatig niet functioneren binnen de reguliere groep en daardoor tijdelijk (eventueel structureel) een time-out nodig hebben
  • Leerlingen die geen stage of werk hebben
  • Leerlingen die meer uitdagende stof nodig hebben om uitgedaagd te blijven (meerkunners)

Het doel van de coachklas is dat de bovenstaande leerlingen wel op school blijven en daardoor in ons zicht, zodat wij ze op een passende wijze kunnen helpen. Het blijft natuurlijk moeilijk aan te tonen om aan te wijzen hoeveel leerlingen zonder de coachklas afgehaakt zouden zijn, maar het zal voor velen wel een manier zijn voor ons om ze verder te helpen op weg naar een diploma.

Omdat dit het tweede jaar is, is het interessant om de resultaten naast elkaar te leggen waar mogelijk. Zo kunnen we zien dat vorig jaar 76% van onze leerlingen gebruik had gemaakt van de coachklas en dat dit jaar alle leerlingen minimaal één keer voor extra aandacht in de coachklas zijn geweest. Dit zal mede te maken hebben dat het vanaf begin van het jaar al draaide en bekend was voor zowel docenten als leerlingen. Vorig jaar zijn we pas na 2 maanden gestart met deze VSV-maatregel.

Vorig jaar waren er in totaal 112 leerlingen die de mogelijkheid hadden om gebruik te maken van de coachklas en die hebben daar toen 290 keer gebruik van gemaakt in totaal. Dit jaar waren er 85 leerlingen die gebruik konden maken van de coachklas en daar is 543 keer gebruik van gemaakt om verschillende redenen. In totaal is er 123 keer gebruik van gemaakt voor extra rust of extra hulp. 198 keer is er gebruik van gemaakt omdat een leerling niet functioneerde binnen de reguliere klas en daarom een coachgesprek nodig hadden.

In een coachgesprek wordt er aan de hand van een aantal vragen gekeken met een leerling naar wat er aan de hand is en waarom een leerling niet functioneert in de groep. Door samen gesprekken aan te gaan en afspraken te maken met de coach, mentor en leerling zoeken we naar een oplossing voor de leerling. Deze afspraken en oplossingen worden dan op papier gezet zo dat we er later op terug kunnen komen.

168 keer zijn er leerlingen geweest die tijdelijk geen stage of werk hadden, waardoor er in de coachklas een traject werd ingezet om weer een nieuwe werkplaats te vinden. En in totaal is er 54 keer een leerling aan de slag geweest met uitdagendere stof om te zorgen dat zij uitgedaagd zouden blijven. Voor dertien leerlingen is er het ‘meerkunnersprogramma’ voor leerlingen die meer aan konden dan alleen niveau 1. Deze meerkunners gingen het programma van niveau 2 volgen naast het niveau 1 programma in de uitstroom handel. Tijdens het traject zijn 11 leerlingen er tegen aangelopen dat het te zwaar was of dat ze een andere richting in wilden. Daardoor gaan 2 leerlingen uiteindelijk door naar het tweede leerjaar van niveau 2.

Hieronder zie je ook dat de toename enorm is van het gebruik van de coachklas. Maar nogmaals moeten we daar ook bij zeggen dat de coachklas nu veel bekender was bij alle docenten en dat het structureel van het begin van het jaar ingezet is en dat was in het jaar 2013-2014 nog niet het geval.